牛津等大咖同台分享:如何推動少兒英語及新型教學模式转型

admin

疫情鞭策教诲生态產生扭转，将教诲OMO模式推至風口浪尖，教诲信息化、電子化、数字化成為期間主流。在全部教诲大生态中，少兒英語备受存眷，若何从课本、测评、线上師训、讲课模式等多维度加快推動少兒英語4.0扶植成為業内存眷的一个问題。為此，ClassIn互動课堂结合多鲸荟配合举行 “OMO期間，少兒英語4.0加快度”私董會。海表里教诲行業专家齐聚一堂，配合分享在各自的范畴若何推動少兒英語與OMO的连系。

牛津大學出书社（中國）教诲资本與辦事总监张宇峰、上海实行黉舍國际部賣力人陈慧貓罐頭推薦,、青苗國际双語黉舍海淀四時青校區总校长柯麦齐、青苗國际双語黉舍海淀四時青校區行政校长唐玮、菲尔德國际教诲副总裁付岩海、ClassIn互動课堂副总裁高寒加入本次私董會。

张宇峰从讲授、家校、测评等多方面先容了當下全世界“停课不绝學”的环境，和西席面对的挑战。在线讲授亟需解决的问題重要集中两个方面：一是學生介入度，二是西席若何评价學生。张宇峰从四个维度為黉舍、培训機构、分销商、當局分享总体解决方案，别离是：资本、测评、西席职業成长和最好实践或建议。他認為将来夹杂式进修将會加倍廣泛，而西席必要更好地领會数字化讲授东西和法子，在线教诲也還必要更多支撑。他展望，全部教诲行業有可能必要1-2年的规复期，但行業远景总体利好，此中在线教诲加技能的连系将是将来成长的趋向。从讲授角度来看，线上機构将加大科研投入，特别是测评，线下機构75%會采纳OMO模式。整体而言，教培要对峙“课程為王、质量為皇”的理念。

這次疫情，上海也遭到了很大影响。作為國际化水平较高的都會，上海若何贯彻停课不绝學也廣受存眷。上海实行黉舍國际部賣力人陈慧从上海市和实行黉舍两个方面分享了上海教诲范畴在数字化转型进程中的实践。

面临突如其来的新冠疫情，上海实在面对很大挑战。起首，這是一次前所未有的履历，课程资本、西席资本不充沛；其次，黉舍程度良莠不齐，特别是信息化程度；最后，各个黉舍毫无筹备仓皇上阵，收集讲授平台体系从未履历過如斯庞大的磨练。陈慧谈到，為了應答疫情，上海市总体设计為“一源、双師、多渠道、多终端”的情势，即同年级采纳同一课本，两位西席协作，内容分發以電視為主、收集平台周全為辅，经由過程電脑、平板、手機、電視等多渠道、多路子链接空中讲堂。同時，全市打造全优课，遍及禮聘特级西席构成讲授团队，14个區教诲局构成课程团队，大學傳授和中小學讲授专家构成课程审核团队，面向全部師生、市民免费开放课程。這次讲授摸索，上海实际上是完成為了一次优良教诲平衡的实践。

而上海实行黉舍應答疫情又采纳了哪些行動？陈慧提到，黉舍从平台筹备和资本筹备两方面帮忙學生完成在线讲授。在他眼里，這次被迫利用在线讲授，却使在线讲授的上風加倍凸显，在线讲授实現了精准的讲授阐發，提高了讲授效力，冲破了時候空間的局限，利用了更多讲授东西。整体而言，這次在线讲授鞭策了线上讲授與线下讲授的互相交融，并堆集了大量数据便于后期發掘與反思，同時从新评估了學生的潜能，大大提高了學生进修的自立性，对付學生而言也是一次新的發展。

青苗教诲团体作為一个优异的國际校品牌，面临疫情的挑战，也采纳了一系列的應答行動，青苗國际双語黉舍海淀四時青校區的柯麦奇和唐玮就此也分享了本身的见解。他们暗示，“加速数字化转型，打造一流教诲辦事”是青苗比年来的重点事情。从2月10日起，线下课程全数转到线上，对學生和黉舍都是挑战。“穷则通演，变则灵通”，录播课和電視课一向都有，可是长@時%C35Qw%候大范%3L5j8%围@的直播课仍是第一次，師生間怎样到达强互動，學生对教員讲课的反馈，教員对學生的人文關切等都是青苗存眷的重点。作為賣力的教诲事情者，青苗在疫情初始就已着手接触和筛選合适线上线下交融讲授的平台。经由過程ClassIn互動课堂的帮忙，青苗在特别時代顺遂過渡到线上讲授，同時也实現了在线测评、在线模考，師生及家长反馈正面踊跃，结果显著。教诲信息化、线上线下交融讲授常态化是将来黉舍的成长标的目的。

菲尔德少兒英語作為一家天下具有300多家分校區的教培品牌，很早就已结构线上线下教诲深度交融。付岩海暗示，這次疫情促成了“停课不绝學”模式加快交融，线上线下连系的讲授模式不是简略的加法，而是指数型增加的乘法及深度讲授模式的布局重构。线上线下深度交融，不管是疫情時代仍是疫情后，城市是将来讲授模式的成长趋向。菲尔德注意讲授、数据、辦理、评价于一体的闭环，在疫情@時%n8x7t%代对讲%W744R%授@模式举行重构，教員从简略的讲课者酿成进修的引领者，经由過程优良的讲授内容及讲堂互動讓孩子对进修更感乐趣，讓孩子由被動接管到自動建构。同時，线上线下相交融的讲授模式也鼓動勉励家长介入此中，通過量方配合尽力，讓孩子的进修模式转变動有结果，从平行模式到交织交融。

與此同時，付岩海也提出了教培機构應注意三个方面：

一、 注意方针客户春秋段，要因材施教；

二、 讲课教員的辦理和技能很首要，要出格注意教員信息化素养的培育，讓教員在线上线下讲授中无缝切换。

三、 學員课前、课中、课后的体验决议了对线上线下交融进修的承認度。菲尔德的做法实在很简略，环抱着客户辦事，把线上讲课、线下讲课及课后教导有機连系起来，特别是双師教诲在這类模式下推行嘉義借錢,出格顺遂。

ClassIn互動课堂副总裁高寒暗示，ClassIn建立的初心就是為了更好地辦事讲授，从讲授场景動身构建在线课堂，真正地讓黉舍教诲交融到数字化讲授里。高寒以北京一零一中學样板数字课堂為例，具体讲授了ClassIn在黉舍教诲信息化进级及伶俐课堂搭建中的新思绪。经由過程教員讲课主屏、教員长途分屏、學生小组屏幕和學生智能终端四块屏幕，真正实現线上线下夹杂的讲堂模式，从而实現全世界師生互联。经由過程互動高效讲堂增强師生联動，经由過程智能大数据阐發获得讲授评价及學生进修阐發，经由過程ClassIn云存储技能，实現黉舍线上藏书楼及在线绘本浏览，将教員的教研资料、電子备课体系及學生的绘本浏览，都以ClassIn一体化的情势实現。

在佳宾交换环节，各佳宾别离就各自存眷的细节问題提出了本身的看法。陈慧提出在讲授进程中，必要将學生的發展进程量化，从而更好地存眷學生的进修動态。高寒暗示ClassIn专注于讲授平台的搭建，经由過程ClassIn的不竭完美和优化，為教員和黉舍供给更好的教辅东西和讲授大数据阐發。张宇峰及付岩海暗示优良的内容可以辦事更多的學生。柯麦奇和唐玮存眷活泼出色的讲课内容，他们暗示将来青苗會在教诲信息化的門路上走得更远。