台灣教科书:排“独”有多难?

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台灣曾的课纲、教科书。

8月1日，颠末微调的台灣地域高中汗青、社會等课程纲领就要准期施行，可是島内的“台独”割裂權势却操纵暑期，挑動少数學生不竭倡议所谓抗议、陈情。一时候，彷佛又是山雨欲来风满楼。不外，島内的有识之士仍是出头具名支援课纲微调，号令台政府拿出勇气排“独”，拨乱归正，根本治理。

教科书之乱，始于李、扁期間

“台灣的教科书之乱，始于李登辉、陈水扁期間日本春藥,，”台灣的中國文化大學傳授王仲孚奉告记者。王傳授说，就全部@汗%64P94%青观来%fs61k%讲@，蒋介石、蒋经國主政台灣时代因此“正统中國”自居，夸大做堂堂正正中國人，以是汗青教科书因此正统王朝态度论述汗青，从黄帝、尧舜讲起，一向到清代、民國。若是说與大陸有不同，也只是在某些汗青事務的见解上。好比陈胜、吴廣起義，两地叫法一致，但东汉的黄巾起義则在台灣被称作“黄巾之乱”。阿谁时辰，對台灣人来讲，“中國”固然就是“我國”，“本國史”就是“中國史”。但李登辉主政后，台灣的汗青教科书呈现大迁移转变。

“1994年，李登辉颁發與日本作家司马辽太郎的對话，宣称台灣本土汗青遭到轻忽。李登辉發出的這個讯号分歧平常，但不少人那时都没有在乎。”王傳授说，现实后果是：台灣汗青教科书课纲委員會和核定委員會的成員起头变质，不久教科书也起头变质。最光鲜的例子是：从1997年9月新學期開學，台灣的初中一年级學生要學《熟悉台灣》。从此，台灣初中的汗青教科书中國史和台灣史分隔。

2000年，陈水扁上台，大搞“台独”割裂勾當。2005年，杜正胜被陈水扁委任為“教诲部长”。他發明台灣的高中汗青教科书還未将中國史和台灣史分裂開来，因而慌忙炮制了一個“95暂行纲领”，于2006年施行。从此在台灣，“本國史”不再是“中國史”，“中國”也再也不是“我國”。好比，之前教科书说“我國伟大诗人李白”，如今只能说“中國伟大诗人李白”。别的，荷兰殖民统治台灣用“荷据”，清代用“清领”，意指占据，郑乐成用“郑氏王國”，對日本反而用中性词“日治”，而不因此往的“日据”。

鉴于“95纲领”是個暂行纲领，2008年民進党鄙人台以前，又炮制了一個参加更多“本土意识”的“98课纲”，同年國民党从新在朝。面临社會压力和课纲争议，2009年台灣政府带领人马英九亲身出头具名，颁布發表“冻结”“98课纲”，责成“教诲部长”从新订定“101课纲”。但“101课纲”保持李、扁时代的史观，独一的变革是增长半册中國史，也就是中华人民共和國建立以来的汗青，有關论述也多半负面。

教科书“排独”，早就该做了

2012年春節，台灣“行政院”前院长郝柏村女兒一家回外家贺年。郝柏村問外孙女是哪里人，外孙女答复“台灣人”。郝再問外孙女“是哪一國人”？外孙女答不出来，郝讓外孙女把讲義给他细读。郝看了外孙女的社會讲義，心境非分特别繁重，遂投书媒體直陈教科书之害。他质疑台教科书部門内容偷渡“大陸台灣，一邊一國”理念，致使學生認同庞杂，贻害苛虐台灣社會。郝柏村此言一出，引發台各界强烈反响，有识之士经由過程會议、座谈纷繁支援郝柏村，号令台政府拿出勇气排“独”，拨乱归正，根本治理。

台灣世新大學傳授、高中汗青课纲修订委員會委員王晓波号令台政府把现有的9年一向课纲與修订過的高中汗青课纲，全部重建一遍，酿成12年一向课纲，规复汗青讲授必需有民族精力的教诲内在。王晓波認為這個進程固然辛劳，但信赖公理必定克服险恶。时任台灣“中國同一同盟”主席纪欣暗示，台灣、大陸固然不是“一邊一國”，台政府重要之務应在史地教诲上，完成還没有完成的拨乱归正，完全打扫“去中國化”“文化台独”的遗留毒素。

在舆论的压力之下，台灣教诲主管部分建立检點小组，周全检视教科书内容，并召開教科书编审联席集會，肯定此后编写教科书原则。同时對高中汗青、社會、國文等课程纲领举行了需要的微调。好比，把“中國”改為“中國大陸”。把“日本统治”改為“日本殖民统治”，“慰安妇”改為“主妇被逼迫做慰安妇”，把“清朝”改為“清廷”，把“接管台灣”改回“规复台灣”，等等。

可是，如许的课纲微调却踩到了島内“台独”割裂權势的把柄，他们宣称课纲“去台灣化”，并质疑微调步伐有問题。更有人成心构词惑众，说甚麼這次课纲微调，将“二二八”事務从汗青讲義中删除，并将喜马拉雅山标示做台灣最岑岭。但现实情景是，這次课纲微调不但没有删除“二二八”事務，反而将此汗青事務晋升到“重點”字段，并在阐明栏具體阐明了其產生的布景、進程與影响。而關于喜马拉雅山的争议，课纲内的描写為“喜马拉雅山均匀高度在8000米以上，為世界最高的山脉”，课纲中并未呈现台灣最岑岭是喜马拉雅山的阐述。

這些故意叵测的政治气力還與島内“台独”媒體唱和，煽惑學生倡议所谓抗议、陈情。民進党籍的台南市长赖清德说甚麼，“教诲部”對高中汗青课纲的點窜是回到“大中國思惟”如此。民進党還暗示，它们主政的13個县市不采纳新的课纲。

教科书拨乱归正，道阻且长

面临教科书课纲微调的争议，台灣的教诲主管部分再三暗示，微调的课纲准期于8月1日上路。同时提出3點回应：1、新旧版教科书并行，以尊敬西席專業自立选书權；2、新旧版教科书争议部門，不列入大學入學测验命题；3、马上启動课纲反省步伐，同步鞭策大師一块兒写课本规划。

對付島内割裂主義權势的無理取闹，島内舆论纷繁予以训斥。台學者质疑民進党把手伸進高中校园，贯注學生冤仇观念，证明民進党就是“反课纲學運”幕后推手。台灣大學政治學系傳授张亚中在《中國评论》月刊上發文必定说，此次微调“使得‘分手史观’受到了极大的挫败，从此再也不專享島内政治上的‘准确性’。履历16年后，台灣地域的教科书史观產生逆转，一場史观的‘拨乱归正’，从新站上了倡议线并起头往前推動”。

台北一群大學、高中生构成“抗独史战线”，支撑高中课纲微调，并但愿政府继续“拨乱归正”，不要讓步。學生暗示，民進党在朝期間大幅度點窜课纲，“斩断台灣與中华民族的文化血脉连累”，他们才应當反躬自問。

作家银正雄投书媒體，质疑蔡英文已把手伸進高中校园，贯注學生冤仇观念，也证明她就是“反课纲學運”幕后推手。

王仲燒燙傷藥膏,孚傳授認為，台灣汗青教科书問题不只是用词争议，底子問题在于對教科书的認知。世界上所有地域的教科书都有本身的态度，以是教科书與一般的學術著作很纷歧样。

王傳授忧心肠暗示，台灣汗青教科书将台灣史與中國史分裂，最大风险是扭转青少年的汗青認同，進而扭转他们的國度認同。李登辉曾说過，只要有65%的人不認為本身是中國人，台灣就“自力”了。现在，最先接管李扁史观教科书教诲的年青人已30多岁，在不少人的認知里，台灣是台灣，中國事中國，两岸没有瓜葛。台灣汗青教诲的這类后果就像癌症同样，时候越久問题越紧张。是到了必需根治的时辰了！

《 人民日报 》（ 2015年07月30日 20 版）

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