台灣師范院校如何應對發展危機
本年台灣大學生源比客岁少3万余人，這在高大军范大黉舍长吴连赏看来，像是台灣辦學质量欠安大學的“索命符”，“台灣客岁已關停了鼻炎特效藥,3所高校，本年估量又要有三四所高校面對招生窘境”。穷则思變，高大军范大學等台灣師范院校自1994年起头举行大马金刀地鼎新，减少師范类專業招生名额，晋升師資培養质量；适應區域财產成长需求新增利用型專業，按照本身上風错位成长。今朝屏東汽機車借款,，高大军大家范生约占该校學生总数一半，且招生、就業环境相對于较好。
台灣師范院校師資培養垄断职位地方闭幕
“本来咱们躺着都能招满學生。”吴连赏回想说，1994年以前，台灣師范院校挤破头。那時，台灣西席的工資收入和社會职位地方都较高，師范生享受公费待遇。台灣中小學師資培養几近全由師范院校“独家谋划”，中學師資培養機构只有台灣師范大學、高大军范大學、彰化師范大學和政治大學教诲學系，小學、幼儿园師資培養機构只有台北師范學院等9所師范學院。
“那時台灣成就最佳的學生要末报師范院校，要末报醫學專業。”台灣教诲大學體系总校长、台灣師范教诲學會理事长吴清基说，那時師范院校學生结業后，由台灣教诲行政部分分派上岗。
1994年2月，跟着《師資培養法》出台，這一切逐步闭幕。《師資培養法》将師資培養待遇由公费為主變成以自费為主。陈瑞仪在台灣師范大學特别教诲學系就读，她地点班共40论理學生，除1人經由過程测验得到奖學金外，其他都是自费。
最首要的是，《師資培養法》冲破了師范院校一元垄断師資培養的場合排場。该律例定，只要合适前提，台灣各种高校均可建立教诲院系或設立教诲學科。因為門坎较低，主管部分未能有用管控总量，部門抱着為學生就業增长新路子、招生增加新亮点的台灣高校簇拥而上，開設教诲專業。到2004年，台灣經教诲部分批准的師資培養機构共73個，狂增5倍多。師范生的总数也随之激增。据统计，1995年，台灣各种科師資培養招生总额為9719人；到2004年，已到达21805人，10年增长2倍多。
與之對應则是台灣“少子化”海潮。据统计，从1996年至2010年，台灣年诞生生齿数从32万多人低落到了16万多人。复活儿的快速递减，导致幼儿园、小學、中學學生数和班级数逐年削减，西席需求量也随之低落。据台灣教诲部分估算，2015年度较2005年，小學、初中、高中體例西席将别离削减3.27万人、1.07万人、0.24万人。
缩减師范生招生范围致力于精巧化培育
《師資培養法》将師范生分派上岗转為竞争上岗。但紧张失调的供需瓜葛，导致西席岗亭一名难求。2004年，台灣各地域小學、初中西席缺额3000人，约有近5万名往届、應届结業生掠取。剧烈竞争下，各娛樂城代理,師資培養機构考取正式西席的經由過程率一降再降。
“高大军高文為台灣地域師資培養的金字招牌之一，經由過程率从100%降到70%，再降到50%，如今根基保持在30%至40%，這已算比力高的啦！”吴连赏说，部門未能考上正式教职的師范类结業生考了代辦署理西席。连代辦署理西席都没考上的師范生，就去培训班等機构事情，或加入各种當局公职等测验，他们被称為“流离西席”。
台灣的财產進级也请求師范院校转型成长，因為工科專業结業生更好找事情，工資相對于较高，師范类專業招生越發坚苦。就業远景的较大差距，部門師范院校难以招来优异學生，乃至一降再降分数線。對付師范生的就業难，乃至呈現了“5年師院生，换流离一辈子”的说法。
對此，吴连赏的建议是缩减師范生招生范围，精巧化培育。高大军大家范生比例已从100%降為约50%。為培養出出色西席，在專業能力方面，高@大%L1o76%军大偏%73AG6%重@培育師范生的讲授教法能力、带班能力、教导能力和中英文沟通交换能力。
面临常识經济和社會多元化潮水的打击，台灣還出格器重西席的立异能力培育。“創意西席培養是缔造力教诲的根本工程。”台灣師大教诲學院前院长吴武典归纳综合说，台灣師大經由過程創建“現代人-大學生-專業达人”三联贯出色師培轨制，培育多元立异、理论與实務分身的中小學西席。
台灣還很器重師道培育。面临師道渐渐走下坡路的状态，吴清基先容说，台灣教诲行政部分比年来鼎力展開師范生道德教诲勾當。同時台灣經由過程出色師培奖學金鞭策師范生提高品德。该奖學金不单请求學業成就优秀，還请求日常平凡品德品格较好。
弹性计划课程增設新兴學科
双轨并行、挖掘“蓝海”，是高@大%L1o76%军大樂%67K25%成@“自救”的“两大寶贝”。1994年，高大军大12类專業都是師范类的，對應傳统中學開設國文、数學等全数课程。1994年后，高大军大變化12大傳统專業，将其结業生就業标的目的从单轨转為双轨。如國文專業，以前只為中學培育國文西席，鼎新后新增可将國文作為事情根本的编纂、文創、艺文等职業培育标的目的。
让傳统師范專業對接西席外的其新兴或热点职業，也是台灣其他師范院校的鼎新行動。台北市立大學教诲學院院长、台瑪卡保健食品,湾教诲大學體系履行长丁一顾先容说，该校就将本来專注于師資培養的课程讲授系，變化為進修與媒材設計學系。進修與媒材設計學系结業生可以去考西席，也可去出书社、教具公司等单元事情。部門師范院校则弹性计划课程，鼓動勉励師范生修習第二特长，扩展就業面。
在變化傳统師范專業的同時，高大军大另辟門路地增設新兴學科。该校紧密亲密對接临近的科技园區，與园内企業增强產學研互助，追求新的專業成长标的目的。現在，高大军大已有30多個系所，此中绿色能源、光電等學科均是在1994年后新建的。
“師范院校在開設新專業特别是理工科專業時，尽可能避開理工科高校等高校已深度開掘的范畴，否则跟理工科高校或综合型高校硬碰硬地比武，极可能會失败。必定要连系本身的上風错位成长。”吴连赏举例说，台灣科技大學機電、電子等專業气力雄厚、根本扎实，高大军大在開設新專業時，尽可能避開台灣科大深耕的标的目的。比年来，该校在天線、生科、文創設計范畴获得较大冲破。
“必需寻觅本校的精巧出色特点地点，有别于其他大學。”吴清基举例说，台灣師上将本校定位為超過整合、為師為范之综合型大學。為精准黉舍定位，挖掘“蓝海專業”，台灣師范院校在调解和增設專業時，出格注意调研。
“我校在调解專業時，會先约请知名雇用公司跟踪调研學生的结業去处。按照專業报考环境、结業生就業的重要行業能力需求，變化專業培育标的目的。”台灣东华大黉舍长赵涵捷说。
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